INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO LA PRADERA
PLAN DE CLASES LECTURA CRITICA GRADO 9º
DOCENTE FREDY PADILLA BAUTISTA
TEMA: RESPONDER PREGUNTAS POR COMPETENCIAS
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Un periodo de
clases aproximadamente.
ESTANDAR Reescribo
el texto a partir de mi propia valoración y del efecto causado en mis
interlocutores.
LOGRO:
comprender la estructura cohesiva de los textos para analizar corregir escritos
empleando las reglas gramaticales pertinentes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica
los conectores que permiten establecer relaciones de contraste y oposición
entre las ideas de un texto.
Categoriza
las palabras de acuerdo con la función que cumplen dentro del texto.
COMPETENCIAS
· LITERARIA: Elabora un plan textual para guiar el
desarrollo de las ideas y eventos de su escrito, de acuerdo al propósito de
cada texto: narrar, responder, dar información y/o argumentar (DBA 7)
· Textual Organiza esa información, selecciona la que más le sirve para su
propósito de escritura y la ordena (DBA 7).
· COMPETENCIA
INTERPRETATIVA. Nivel literal Determina el
significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo
temas de actualidad, expresiones idiomáticas, analogías y figuras retóricas
(DBA-10)
ACTIVIDAD
En grupo de tres
A
poner a prueba lo aprendido
Texto
1: Escribir bien es sexy
Por: Jean freddy Gutiérrez Torres |
Ahí en las redes sociales hay que gente que ay, es un terror
de la ortografía. Quienes escribirían la frase anterior mezclando los hay, ay y
ahí de una forma apocalíptica. Todos nos equivocamos, pero ya basta del ¡ay, tú
me entendiste!, que ni así lo escriben.
Así dice una etiqueta en Twitter, #escribirbienessexy, una
manera positiva de incentivar el cuidado del lenguaje, correctamente escrito,
dentro de la brevedad de los mensajes y en general, como método para difundir y
promocionar una mejor comunicación, que sea efectiva desde todo punto de vista.
Para algunos parece una necedad estética, hay quien apunta que a nuevos medios
nuevos lenguajes, y hay quienes señalan extremos como los de adolescentes que
deforman el lenguaje a propósito con la intención de integrarse.
Ahora que escribimos más que nunca, por los mensajes de
textos, los chats, las redes sociales, el Blackberry Messenger, el Whatsapp,
los correos electrónicos y hasta las planillas para solicitar casi todos los
trámites gubernamentales. Hay quien dice que leemos menos, pero hemos pasado a
hacerlo más, pero en distintos formatos: páginas webs, tablets, portátiles, más
requisitos y solicitudes bancarias, oficiales y laborales, manuales en PDF, más
correos electrónicos, mensajes de texto, cadenas por mensajería instantánea y
claro, redes sociales. Especialmente porque 90% de los usuarios de éstas, sólo
producen 10% de los contenidos. Básicamente leen.
Sin embargo, los memes (una imagen o video que se hace viral
por Internet) como el del “Ay, sí, ay, sí” nos mostró no solamente que la gente
desconoce cuándo se acentúa el sí afirmativo, y cuándo no va por ser
condicional. “Si hoy llueve, no saldremos, si hay sol sí”. Por ejemplo. Y el
asunto de los signos de puntuación y acentos también se lleva su carga.
En tono de humor una vez coloqué en Twitter que no era lo
mismo una “Experta en inglés que una experta en ingles”. Y es que tampoco es
igual un tómate que un tomate.
Hay, ay y ahí se confunden notablemente. Hay, del verbo
haber; Ay, como interjección, y ahí, como preposición de lugar, se mezclan y
cambian como sinónimos, produciendo una corrupción del lenguaje que para muchas
usuarias de las redes sociales simplemente no es sexy. No es sólo tener uñas y
zapatos limpios, estar bien acicalado,
ser educado y cortés, también en estos tiempos de tanta interacción virtual, la
ortografía es esencial para ser atractivo y bien visto.
Pero no es nuevo. Aquellas epístolas de amor de hace siglos seguramente fueron más románticas
y lograron mayores horizontalidades si tenían todos los acentos y letras bien
puestas. El humor también ha puesto lo suyo, porque ahora se dice exesposo y
expresidente, y ya no con el prefijo ex separado por espacio y guión. Y quienes
lo escriben sienten un gusto especial al poder darle un solo sustantivo a sus
apreciados anteriores compañeros de historia.
Esto ha hecho que en Twitter se hayan popularizado cuentas
como @LaOrtografa y @Jacogori que se dedican a revelar nuevas normas de
ortografía, usos de neologismos como tuitear o tuitero, que no debemos decir
“tuirer” porque esa pronunciación artificial y mediática corresponde más al
acento y usos del inglés británico y no de los Estados Unidos, y a decirnos
como tener más atractivo con una ortografía bien cuidada.
Y si se fijan bien, caballeros, la cosa es que las mujeres
sí se toman muy en serio eso. Es común la chica que comenta que cierto
pretendiente perdió sus puntos con un mensaje de texto que exhibía una
carretilla de errores. Los horrores ortográficos son los matapasiones de los
nuevos tiempos.
Una diferencia está entre los tú y tu, él y el. Con acento
se refieren a pronombres personales. Tú y él van a mejorar su ortografía, por
ejemplo. Pero “tu” y “el” cuando se usan como para indicar posesión y artículo,
respectivamente, van solitariamente diacríticos, es decir, sin acento.
En Facebook hay un perfil llamado Escribir bien, si tú eres
de los que prefieren aquella red social, donde escribimos bastante también, y
dolorosamente, leemos cosas que parecen avizorar que Los Mayas (y no Mallas,
como unas medias) parece que tienen razón.
Y desde la web está ManuelDeEstilo.com para profesionales y
público en general que quiera aprender un poco más del idioma, aplicado a los
nuevos medios. Incluso maneja neologismos y artículos sobre los trolls
(personajes malignos que persiguen fallas y detalles personales para burlarse y
molestan sucesivamente), así como los excesos, en el artículo “La coma
criminal”.
Como una revelación de tu personalidad, escribir con errores
ortográficos o gramaticales (un orden extraño al decir cosas como la casa mía
en lugar de mi casa), no sólo te descalifica personal y profesionalmente, sino
te podría dejar #foreveralone (meme de Twitter), esto es, sin pareja porque le
lloran los ojos cada vez que le escribes un mensajito de texto. Pero además,
explicaría porqué no te llaman al leer tu currículo (donde los errores abundan,
hasta para ser periodista) y cuidas uno de las características esenciales de la
identidad: el idioma. Y el español es cada vez más sexy fuera de nuestras
fronteras. Escribe bien y todos ganamos.
Bibliografía
Gutiérrez, J. F (2012, Febrero 05). Escribir bien es sexy.
Eva’s: suplemento dominical. P. 5.
Responde las preguntas del 1-15
1.
Por la estructura del texto anterior podemos
decir que es:
A.
Narrativo
B.
Expositivo
C.
Descriptivo
D.
Argumentativo
2. Según la
tipología textual, el texto anterior es:
3. Un apólogo
4. Un
artículo de opinión
5. Una
noticia
6. Un ensayo
7. En el
texto anterior predomina un lenguaje
A. Técnico
B. Coloquial
C. Cotidiano
D. Poético
8. Según el texto las palabras “Ay, hay, ahí” son tomadas como sinónimos
porque:
A. Significan lo mismo pero se escriben diferente.
B. Suenan igual y por ende significan lo mismo.
C. Los usuarios desconocen su significado y uso.
D. Son homófonas.
9. El término
“acicalado”, según el contexto
significa que:
A. Maquillado
B. Relamido
C. Emperifollado
D. Organizado
10. El
escritor emplea la frase: “escribir
con errores ortográficos o gramaticales (…), no sólo te descalifica personal y
profesionalmente, sino te podría dejar #foreveralone”, para:
A. Demostrar
que el idioma es parte esencial de la identidad, de ahí la importancia de su
correcto uso.
B. Afirmar
que sólo los que escriben bien tienen pareja
C. Sugerir
que la ortografía y la gramática son únicos medios para alcanzar el éxito.
D. Introducir
una explicación sobre el término “foreveralone”.
11. En el
párrafo 7 la palabra “epístolas” puede ser sustituida por:
A. Tweets
B. Canciones
C. Cartas
D. Poemas
12. “Tú” y
“El” son, respectivamente:
A. Pronombre
posesivo – artículo indefinido
B. Articulo
posesivo – artículo personal
C. Pronombre
personal- articulo definido
D. Pronombre
personal- pronombre posesivo
13. En la
expresión: “La coma criminal”. Se presenta una figura literaria llamada:
A. Símil,
B. Prosopografía.
C. Metáfora
D. Personificación
14. En el
texto se brindan nombres de páginas y perfiles de Twitter con el fin de:
A. Explicar
el uso de las páginas de internet
B. Argumentar
porque se escribe mal y sus repercusiones.
C. Brindar
insumos para mejorar la escritura
D. Hacer
publica la vida de los creadores de estas páginas
15. Según el texto, las palabras que tienen acento
pero no se les marca se llaman:
A. Críticas
B. Diacríticas
C. Enclíticas
D. Prosódicas
16. Las
palabras “Facebook, Twitter, memes” son:
A. Anglicismos
B. Neologismos
C. Arcaísmos
D. Tecnicismos
17. El texto anterior está escrito en:
A. Primera persona del singular
B. Primera persona del plural
C. Tercera persona del singular
D. Tercera persona del plural
18. El
propósito del autor con el texto es:
A. Denunciar
a aquellas personas que atropellan el idioma
B. Argumentar
porque la escritura es importante para los seres humanos
C. Demostrar
que la ortografía es la clave para triunfar en la vida
D. Persuadir
a los lectores para que hagan un buen uso del idioma.
19. Según el
contenido del texto, el título del texto puede ser reemplazado por:
A. Los
encantos de la escritura
B. La pluma
digital
C. Clic
lingüístico
D. Disertaciones
sobre el amor
Texto 2: (“¿,;:.¡- –´/*!~•’_¨?…”)
Por: Héctor Abad Faciolince
Yo no sé si los signos de puntuación son concretos como un
ladrillo o abstractos como un olvido. Están ahí, tienen forma en la página
escrita, pero al hablar no los ponemos sino que los oímos. En el habla, los
signos de puntuación son solo música. Entre “tienes sed” y “¿tienes sed?”, las
mismas dos palabras en compañía de distintos signos, lo que nos indica si afirmamos
o preguntamos algo, es el tono en que lo decimos, que además no es igual en
España o en Colombia, en Cartagena o en Medellín. Lo último que aprendemos en
otro idioma es a dominar la música del insulto, de la ironía, de la afirmación
o la pregunta.
Hay quienes intentan hablar poniendo signos ortográficos.
Algunos, por ejemplo, le ponen comillas a lo que dicen moviendo dos deditos de
ambas manos, pero el gesto resulta bastante afectado. También es posible
preguntar con el cuerpo (abriendo hacia afuera las palmas de las manos y
subiendo las cejas), pero el lenguaje gestual es otra cosa y dudo que esas
palmas abiertas sean signos de interrogación.
Así como uno, cuando juega ajedrez todo un día, empieza a ver la
realidad como una partida y a las personas como enroques y alfiles, cuando uno
se pasa mucho tiempo leyendo o escribiendo empieza a alucinar con los signos de
puntuación, a verlos en todas partes, e incluso a soñar con ellos. Para hacer
un poema, dijo una vez Wislawa Szymborska, “basta que por razones fútiles o
importantes / a alguien se le ocurra usar / signos de interrogación / y como
respuesta / dos puntos:”. Hace poco leí en el diario de un querido amigo que
cuando él vio a una enferma muy delgada que caminaba en el hospital seguida por
la torre de hierro donde se cuelga el suero, esta parecía “un signo de
admiración deambulando.” Ya no recuerdo si era el Tuerto López, el bohemio
Obregón o Gómez de la Serna el que veía la luna llena como “el punto sobre la i
de un campanario”.
El punto y coma, que los ingleses denominan con esa extraña
palabra que parecería hablar de la mitad de un órgano (semicolon), tiene una
definición imaginativa y curiosa en una poeta norteamericana, Maurya Simon: “El
punto y coma es / como un espermatozoide congelado para siempre / en su anhelo
del óvulo, / como un renacuajo que nada contra la corriente para / despertar la
moneda caída de la luna.”
El otro día soñé que escribía todos los signos diacríticos y de
puntuación que me sabía y que se los iba dictando para un título a un amigo,
Mario. Mi dictado era más o menos la manera de leer el título de este escrito:
abre paréntesis, abre comillas, abre interrogación, coma, punto y coma, dos
puntos, punto, abre exclamación, guión corto, guión largo, tilde, barra
inclinada, asterisco, cierra exclamación, vírgula de la eñe, punto sobre la i
(pero sin la i), comilla simple, subraya, diéresis, cierra interrogación,
puntos suspensivos, cierra comillas, cierra paréntesis. Con estos veintiún
signos que he puesto entre paréntesis, más las 27 letras del abecedario y diez
números arábigos, uno debería poder escribirlo todo: cartas de amor, propuestas
de negocios, proclamas políticas, novelas, sonetos, aforismos, anagramas,
insultos…
De todos modos uno podría imaginarse más signos. A mí, por ejemplo,
siempre me han hecho falta las comas suspensivas, que deberían separar y
enumerar cosas de un modo menos terminante que los puntos ídem.
El caso es que hoy en día, con la cobardía tan extendida como
una epidemia de cólera, ya nadie se atreve a usar siquiera el escandaloso punto
exclamativo. En realidad, hay una nueva forma de puntuación que yo, muy mayor
ya para esos trotes, no domino: son los famosos íconos de los jovencitos, como
rudimentarios ideogramas chinos: los emoticones. Si escribo los dos puntos y
cierro un paréntesis, en mi renglón, como por encanto, se abre una sonrisa.
Pero no pienso hacerlo. Yo creo todavía que la sonrisa tiene que adivinarse en
lo escrito, imaginarse, jamás escribirse con un ideograma tan explícito. ¿O no?
? 
Responde las preguntas de la 16 a
la 30
20. Faciolince emplea para introducir el tema del cual va a hablar una
figura literaria materializada en la expresión: “los signos de puntuación son concretos como un ladrillo o abstractos
como un olvido”, ésta es:
A. Metáfora, por que utiliza el sentido figurado
B. Hipérbole, porque exagera con dicha afirmación
C. Símil, porque hace una comparación
D. Paradoja, porque repite algunas palabras
21. Tomando como referencia la información presentada en el texto anterior,
este podría recibir como título:
A. La importancia de los signos de
puntuación en la actualidad
B. La inoperancia de los signos de puntuación hoy en día
C. La agonía del buen escribir en la actualidad
D. El estilo de cada escritor en la actualidad
22. El autor del texto afirma que el tono en que se dicen las cosas no es
igual en España que en Colombia, en Cartagena o en Medellín; esto nos permite
deducir que: :
A. El lenguaje es estándar y tiene un patrón que lo rige
B. El lenguaje tiene un modelo determinado por la lingüística
C. El lenguaje varía según los dialectos y la cultura de cada región
D. El lenguaje cambia según las cuerdas vocales de cada sujeto
23. Los deícticos de persona presentes en un texto nos indican quién está
hablando al interior del mismo, en este caso y según los pronombres personales,
el texto está escrito en:
A. Primera persona del plural
B. Segunda persona del singular
C. Tercera persona del plural
D. Primera persona del singular
24. El paréntesis que aparece en el segundo párrafo cumple la función de:
A. Dilatar la información que se venía diciendo
B. Contradecir la información que se venía diciendo
C. Referenciar la información que se venía diciendo
D. Aclarar la información que se venía diciendo
25. La palabra “deambulando” que
aparece en el tercer párrafo, puede ser remplazada sin cambiar el sentido de la
frase por:
A. divagando
B. soñando
C. fantaseando
D. inventando
26. Por analogía, se puede considerar que el contenido del texto tiene
relación directa con:
A. Las grandes dificultades o fortalezas
a la hora de analizar un texto
B. Las dificultades o fortalezas en torno a la coherencia presente en un texto
C. Las dificultades
gramaticales a la hora de
producir y comprender un texto
D. Las dificultades semánticas a la hora de
analizar un texto
27. De
acuerdo con la estructura del texto anterior, éste puede considerarse como:
A. expositivo,
porque desarrolla varias ideas sobre los signos de puntuación
B. argumentativo,
porque el autor expone su opinión sobre los signos de puntuación y la defiende.
C. descriptivo,
por que detalla la utilización de cada signo de puntuación de acuerdo al
contexto
D. narrativo, porque relata una historia sobre el uso de los signos de
puntuación
28. La intención de Faciolince con la
reflexión que hace en torno al lenguaje y específicamente al uso de los signos
de puntuación, actualmente es:
A. Recrear la grandeza de todos los idiomas en relación con su forma de
producir y comprender textos
B. Describir el valor implícito de los signos de puntuación en el proceso de producción y comprensión
textual
C. Enaltecer la importancia de los signos de puntuación en el proceso de producción y comprensión textual
D. Advertir la importancia explicita e implícita de la utilización de los signos de puntuación
en la producción y comprensión textual
29. Por las expresiones que utiliza el autor durante todo el texto, podemos
deducir que él muestra hacia la nueva forma de puntuación de los jovencitos una
actitud de:
A. Espanto
B. Complacencia
C. Apatía
D. Comprensión
26. Una
antítesis de la posición que asume el autor durante el texto anterior podría
ser:
A. La puntuación carece de sentido en el complejo mundo del lenguaje
B. la puntuación merece un lugar importante dentro del sistema de
comunicación
C. La puntuación no debe seguir
siendo la cenicienta del idioma
D. Los signos de puntuación dejan ver aspectos implícitos.
27. La intención del autor al terminar el texto con
la pregunta: ¿o no?, es:
A. dejar por sentado la irrefutable posición del autor
B. permitirle la entrada al lector y dejarle plasmar su puto de vista
C. cerrar cualquier vínculo con el lector a partir de la pregunta
D. finalizar interpelando para evitar posibles respuestas del lector
28. Un campo
semántico está constituido por un grupo de palabras que están relacionadas por
su significado, compartiendo ciertas características comunes o referenciales,
según esta definición el campo semántico de la nueva forma de puntuación
señalada por Faciolince sería:
A. implícitos - concretos- abstractos
B. concretos- implícitos- icónicos
C. concretos - icónicos- rudimentarios
D. explícitos – icónicos- nuevos
29. Al finalizar el
sexto párrafo nos hablan de los puntos ídem, estos hacen referencia a:
A. temas homogéneos
B. temas diferentes
C. temas heterogéneos
D. varios temas
30. En la expresión: “yo no sé si los signos de puntuación…” la palabra subrayada se tilda
porque:
A. es un pronombre relativo
B. es complemento directo
C. viene del verbo saber
D. está conjugado en presente
De acuerdo con los textos 1 y 2, responda las preguntas 31 a la 40
31. Los argumentos presentados por los autores sobre los temas tratados se
sustentan desde:
A. la sintaxis
B. la semántica
C. la lingüística
D. la gramática
32. Teniendo en cuenta las temáticas de los textos, éstas convergen en:
A. La descripción rigurosa del lenguaje
B. La defensa del uso adecuado de la lengua
C. Una crítica al sistema de comunicación lingüístico
D. Una crítica sobre la economía lingüística
33. A partir de la tipología textual
de ambos textos, es correcto decir que están conformados por:
A. tesis, argumentos y conclusión
B. inicio, nudo y desenlace
C. tesis, desarrollo y desenlace
D. introducción, desarrollo y conclusiones
34. La noción de “signos diacríticos”
en ambos textos es entendida como:
A. Marca visual sobre una letra
B. Ausencia de acento
C. Señal grafica presente una palabra
D. El acento prosódico
35. La idea de que los prefijos se
han unificado en un sustantivo es más cercana al:
A. Texto 1
B. Texto 2
C. Ambos textos
D. Ninguno de los dos
36. Dos categorías conceptuales
comunes a ambos textos son:
A. Semántica y lengua
B. Lingüística y pragmática
C. Sintaxis y pragmática
D. Sintaxis y lengua
37. La idea según la cual escribir con faltas
graficas te puede dejar por fuera de
diversos ámbitos sociales del texto 1,
se corresponde con la siguiente del texto 2:
A. El lenguaje ideográfico te deja por fuera del lenguaje implícito
B. Toda forma de comunicación permite evidenciar el lenguaje explicito
C. Tanto el lenguaje implícito como explicito son propios de los jovencitos
D. El lenguaje explicito es la mejor forma de comunicación
38. Las palabras “Ahí y hay” utilizadas en ambos textos, significan
respectivamente:
A. Conjugación del verbo haber - interjección
B. Lugar – interjección
C. Interjección- lugar
D. Lugar – conjugación del verbo haber.
39. El calificativo que recibe la
coma en ambos textos, respectivamente es:
A. Homicida – seguidas
B. Criminal – suspensivas
C. Suspensivas - asesinas
D. Perversa – suspensiva
40. El conector “Sin embargo” del
texto 1 y el conector “De todos modos” del texto 2, tienen una relación de:
A. Adición
B. Oposición
C. Causalidad
D. Temporalidad
