PLAN DE CLASES LENGUA
CASTELLANA GRADOS 9º-1,2,3,4,5,6
DOCENTE FREDY PADILLA
BAUTISTA
FECHA………………………………………CLASE
Nº 9
TEMA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
TIEMPO
DE EJECUCIÓN: ocho periodos de clases
aproximadamente.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA ¿de qué manera la producción de diferentes tipos de textos, le
posibilita al estudiante asumir una
postura crítica frente a diferentes situaciones de la vida?.
ESTÁNDAR:
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento. que he alcanzado, acerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción
textual.
LOGRO:
Produce textos a partir del empleo de diversas estrategias, para exponer sus
argumentos
COMPETENCIAS
LITERARIA
Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los
conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y
circulación..(DBA6)
TEXTUAL
Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus ámbitos
de uso: privado/público o cotidiano/científico. (DBA 8).
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA. Nivel literal Estructura los textos que compone, para lo cual
elige entre las diferentes formas que puede asumir la expresión (narración,
explicación, descripción, argumentación) y su adecuación al ámbito de
uso.(DBA8)
DESEMPEÑOS
ACADÉMICO Jerarquiza
información, ordena las ideas y selecciona los conectores que le permiten
articularlas.
PERSONAL: .Interpreta
de forma correcta las secuencias discursivas de imágenes y la intención
comunicativa de los textos discontinuos.
SOCIAL:
Comprende la funcionalidad del título en relación con el desarrollo del texto.
CONTENIDO
SIGNIFICADO DE TEXTO ARGUMENTATIVO
Qué es
Texto argumentativo:
Texto
argumentativo es todo aquel discurso en el que el autor intenta convencer,
modificar o reforzar la opinión del lector u oyente sobre su hipótesis o punto
de vista, mediante justificaciones coherentes que sustenten su idea.
Los textos
argumentativos se utilizan en el ámbito periodístico, científico, judicial,
filosófico y publicitario, por mencionar algunos. Su objetivo es persuadir al
receptor de fijar posición sobre un tema, por lo que se suele combinar con el
texto expositivo, caracterizado por presentar temas de interés general de
manera objetiva.
Los textos
argumentativos no solo se presentan de forma escrita. También pueden ser un
recurso en conversaciones, exposiciones y debates.
Tipos de
texto argumentativo
En un texto
argumentativo pueden estar presentes uno o más tipos de justificaciones:
- Argumentos
de autoridad:
se caracteriza por incluir la opinión de un experto, estudioso u
organización especializada en el tema. Los textos académicos o científicos
usan este tipo de argumentos.
- Argumentos
de causa-efecto:
se presentan las razones de un hecho a través de las razones que lo
originan y sus consecuencias. Un reportaje periodístico que intenta
explicar un problema de índole social, seguramente utilizará este tipo de
argumentos para que el lector entienda el origen del problema y su impacto
en la sociedad.
- Argumentos
afectivos:
el emisor utiliza un discurso diseñado para generar una respuesta
emocional en el receptor (tristeza, indignación, orgullo, agradecimiento,
alegría, etc. Los textos que se redactan para ser utilizados por
personalidades políticas en eventos públicos, suelen tener argumentos de
este tipo.
- Argumentos
de experiencias personales: el autor expone vivencias propias como
justificación de su idea. En una columna de opinión, un autor puede
utilizar este recurso.
Estructura
del texto argumentativo
La
estructura de un texto argumentativo tiene tres partes, que deben ser
desarrolladas en el siguiente orden:
Introducción: el autor
introduce la idea sobre la que quiere argumentar, generando el interés en el
receptor pero sin adelantar el desarrollo.
Desarrollo
del contenido: en esta parte se exponen los argumentos, según los tipos
diferenciados anteriormente. El texto puede estar estructurado de manera
monologada (solo el autor expone sus ideas) o dialogada (cuando se asume que la
argumentación tendrá preguntas o réplicas). Los argumentos deben de presentarse
por orden de importancia, sin olvidar los ejemplos que permitan obtener una
mejor comprensión de las ideas que se quieren exponer.
Conclusión: se
presenta nuevamente la idea inicial y un resumen de los argumentos que la
justifican a manera de cierre, presentando primero aquellos de mayor
relevancia.
TIPOS DE ARGUMENTOS
El objeto principal de
la teoría de la argumentación es el estudio de las estrategias argumentativas
que permiten provocar o acrecentar la adhesión a la tesis que se presenta para
su aprobación, las secuencias argumentativas que a continuación se presentan se
destacan por ser estrategias discursivas que buscan movilizar los procesos
cognitivos
La deducción:
generalmente ofrece un movimiento discursivo de lo general a lo particular,
conlleva un procedimiento que implica una secuencia a su vez está estrechamente
vinculado a la lógica y a la demostración.
El razonamiento causal:
tiene la imagen del procedimiento experimental donde se especifica las causas y
las consecuencias, tiene dos transferencias dominantes de la causa al efecto o
del efecto a la causa.
La dialéctica: el
razonamiento dialéctico contrariamente a los anteriores, admite el principio de
contradicción y la producción de una nueva idea en relación con la tesis que se
oponen.
La inducción: se
caracteriza porque se fundamenta en la enumeración de casos singulares para
llegar a una regla general.
Argumentar mediante
ejemplos: los argumentos mediante ejemplos ofrecen uno o más ejemplos
específicos en apoyo de una generalización. Cuando se pretende argumentar
utilizando ejemplos, se debe tener en cuenta lo siguiente: a) Es necesario que
los ejemplos que se vayan a citar sean válidos, es decir, que tengan sustento
en hechos fiables, esto se logra haciendo una investigación del tema que va a
tratar en el discurso en fuentes confiables. b) Tenga en cuenta que un ejemplo
adquiere validez por lo que significa para el auditorio que se desea persuadir,
por esta razón los ejemplos deben ser representativos, pues si el auditorio
conoce la procedencia del ejemplo realizara una mayor comprensión del discurso,
porque podría establecer relaciones. c) Al dar ejemplos en el texto argumentativo
es de vital importancia plantear contraejemplos de los argumentos dados, ya que
ello permite comprender con mayor claridad las afirmaciones, y logrará corregir
cualquier debilidad que exista en la conclusión o en la tesis, logrando así,
estar preparado para responder a posibles objeciones. Por lo tanto, no se trata
de dar ejemplos vagos, puesto que si los ejemplos son débiles, todo su discurso
como tal es débil.
Hablar y
escribir
Ni se
habla como se escribe ni se escribe como se habla. Hablar es improvisar y
escribir es pensar en lo improvisado. Ignoramos qué clase de don divino habrán
recibido quienes aseguran que escriben como hablan. Azorín con envidiable
sinceridad asegura: "Se debe escribir como se habla; pero ¿quién escribe
como habla? ¿Y cómo podríamos escribir como hablamos? No puede escribirse como
conversamos; no lo permiten las repeticiones, las anfibologías, los prosaísmos,
las redundancias, los mil vicios, en fin, que malean el idioma."
Debemos
deducir que se debe hablar como hablamos y escribir como escribimos. Hablar
como escribimos tampoco es posible.
Consideramos
que, en honor a la sencillez y como partida, debe escribirse como se habla.
Esto no importa para que se lea y relea nuestro pensamiento para tachar y
añadir lo que consideremos conveniente.
De
Eugenio D'Ors se cuenta que, cuando terminaba de dictar a su secretaria, le
decía irónicamente:
-
"Vamos a leer esto a ver si ha salido lo suficientemente confuso."
Desafortunadamente
no existen unas recetas lógicas que indiquen con claridad: "Debe hacerse
esto y todos contentos". Escribir es un arte y su ejecución depende de
cómo cada cual lo conciba, geste y para. Parto literario -dicen muchos-. Y al
igual que a la mujer no puede indicársele cómo parir celebridades, es
totalmente imposible convertir en consumados artistas a quienes profesan la
vocación literaria.
Normas
o reglas para un mejor escribir :
1ª. Medite
detenidamente sobre lo que va a escribir, ordenando las ideas secundarias en
torno a la principal.
2ª. Procure que una frase siga a la otra. Los pensamientos constituirán una cadena ininterrumpida.
3ª. Lea y relea cuanto escribe.
4ª. No abuse de las expresiones "a fin de que, por lo tanto, esto es", etc.
5ª. Huya de las palabras "finolis" y de las no fáciles al entendimiento.
6ª. Mucha atención a la repetición de sonidos iguales.
7ª. Nuestro idioma es rico en vocablos. Deseche los extranjeros.
8ª. Procure que nadie recurra al diccionario para entender lo que dice.
9ª. "A menos de ser un genio, lo mejor es procurar hacerse inteligible". (ANTHONY HOPE).
10ª. Provéase de buenos diccionarios. Seguro que los necesitará.
11ª. Evite la acumulación innecesaria de adjetivos.
12ª. Mucha atención con los barbarismos, vulgarismo y solecismos.
13ª. Evite las divagaciones. Cansan al lector.
14ª. No debemos olvidar que para escribir deprisa es menester pensar despacio.
15ª. Interrumpa inmediatamente la escritura cuando se sienta cansado. En caso contrario, trabajará inútilmente.
16ª. Recuerde que las reiteraciones, redundancias, consonancias, etc. quitan vida a la expresión.
2ª. Procure que una frase siga a la otra. Los pensamientos constituirán una cadena ininterrumpida.
3ª. Lea y relea cuanto escribe.
4ª. No abuse de las expresiones "a fin de que, por lo tanto, esto es", etc.
5ª. Huya de las palabras "finolis" y de las no fáciles al entendimiento.
6ª. Mucha atención a la repetición de sonidos iguales.
7ª. Nuestro idioma es rico en vocablos. Deseche los extranjeros.
8ª. Procure que nadie recurra al diccionario para entender lo que dice.
9ª. "A menos de ser un genio, lo mejor es procurar hacerse inteligible". (ANTHONY HOPE).
10ª. Provéase de buenos diccionarios. Seguro que los necesitará.
11ª. Evite la acumulación innecesaria de adjetivos.
12ª. Mucha atención con los barbarismos, vulgarismo y solecismos.
13ª. Evite las divagaciones. Cansan al lector.
14ª. No debemos olvidar que para escribir deprisa es menester pensar despacio.
15ª. Interrumpa inmediatamente la escritura cuando se sienta cansado. En caso contrario, trabajará inútilmente.
16ª. Recuerde que las reiteraciones, redundancias, consonancias, etc. quitan vida a la expresión.
La escritura de textos argumentativos es una tarea compleja. De hecho,
alumnos que se desempeñan muy bien en la lectura de textos de este tipo,
producen argumentaciones de un nivel muy diferente del que harán prever sus
habilidades lectoras.
La retórica es una antigua
disciplina cuyo objeto de estudio es el conjunto de procedimientos para idear,
organizar, recordar y pronunciar discursos, originalmente orales. En este
sentido, se ocupa tanto de la organización del texto como de otras cuestiones
que hoy llamamos pragmáticas: las relacionadas con el orador, el público, el
referente y el contexto donde tiene lugar la comunicación. Este arte o
disciplina se origen en Grecia, pero se desarrolla con variantes hasta el da de
hoy.
Desde un punto de vista didáctico, consideramos adecuado recurrir a los
aportes de la retórica clásica en la medida en que proporciona una estructura
clara para la producción de textos argumentativos.
Las operaciones retóricas
para la producción de discursos argumentativos
Aristóteles postula en su Retórica que son necesarias cuatro partes
para la elaboración de un discurso:
- La invento, que es proceso para
encontrar qué decir, en otras palabras, la búsqueda y selección de los
argumentos apropiados a la situación.
- La dispositivo, momento de ordenar lo
que se planea decir, o sea, la información y los argumentos recabados
durante la invento.
- La elocutivo,
etapa en la que se piensa como se van a plantear los argumentos, la puesta
en palabras, cómo se va a decir lo que se va a decir. Es el momento de
elegir que figuras retóricas se van a utilizar con la finalidad de
persuadir al receptor.
- La acto,
etapa en la que el orador representa el discurso como un actor, es decir,
lo realiza mediante la voz y los gestos (recordemos que la retórica clásica
está orientada a textos orales).
Si bien estas cuatro etapas son prototípicamente sucesivas, lo cierto es
que, muchas veces, li elocutivo puede ser simultánea a la dispositivo
y también a la invento. Por otro lado, cabrá señalar que mientras
las partes 2 y 3 conforman el texto, 1 y 4 están fuera, ya que el invento
implica una indagación del referente y el acto es la comunicación misma
del texto. Finalmente, mientras la dispositivo se ocupa de niveles macro
estructurales y superestructurales de la organización textual, la elocutivo
está situada en el nivel microestructura, es decir, en el de las oraciones o
grupos de oraciones.
Para el dispositivo, que implica la estructuración de los elementos
del discurso, algunos retóricos proponen cuatro grandes partes:
- La introducción, cuya finalidad es,
por un lado, despertar la atención del público y, por otro, presentar el
plan de la argumentación.
- La exposición de los hechos o narración, en la
que se presenta información pertinente sobre el tema en cuestión.
- La exposición de los argumentos,
momento del discurso en el que se presentan pruebas o razones. Comprende a
su vez tres elementos: a) una definición resumida de la cuestión, b) la exposición
propiamente dicha de los argumentos a favor de lo que se quiere demostrar
y c) la alterativo, que es una especie de diálogo ficticio en el
que el orador se enfrenta con el adversario. La refutación es una
respuesta a los argumentos del oponente, argumentos que este ya pudo haber
pronunciado o que el orador anticipa como futuras objeciones y, según
varios tratadistas, forma parte de la alterativo;
- El epílogo o clausura del discurso,
en el que se resume el tema, se recapitula lo dicho, y se apela nuevamente
a los sentimientos del auditorio.
ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS
Argumentar es una herramienta
fundamental que permite defender puntos de vista de manera responsable, cuando
se argumenta se debaten ideas, se fortalecen conocimientos y sobre todo se
desarrolla la capacidad de ponerse en el lugar del otro; todas estas son
situaciones que se presentan a diario en la sociedad en la cual se vive. Por
esta razón es importante asumir el reto de implementar estrategias discursivas
que estén enfocadas a persuadir de manera clara y relevante , las cuales
permiten a uno tener recursos válidos para resolver situaciones, negociar
conflictos , y sobre todo ser críticos ante los diversos temas que se presentan
en la vida diaria. La argumentación busca esencialmente ganar adhesiones,
entonces es necesario desarrollar algunas estrategias relevantes para la
elaboración de textos argumentativos esencial para los sujetos en la sociedad.
Si es de tu agrado y quieres
afianzar y profundizar más en tus conocimientos les sugiero que ingresen
libremente a… https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448164539.pdf
ACTIVIDAD
LEE EL SIGUIENTE TEXTO
El hallazgo en Sudáfrica de un
hombre-mono, de una antigüedad de tres millones y medio de años, plantea otra
vez esa pregunta tan antigua sobre desde cuándo el hombre es hombre. Y la más
radical de qué es ser hombre. […] ¿Era ya hombre, como el término implica, el
homo habilis que, hace dos millones y medio de años, manejaba instrumentos, tal
un palo para alcanzar la fruta o abrirle la cabeza al prójimo? ¿O el homo
erectus, erguido, que colonizó el mundo a partir del África Oriental hace, más
o menos, millón y medio de años y domesticó, parece, el fuego? ¿O el de
Atapuerca que, hace unos 300 000 años, se vestía con pieles y tenía, quizá,
ritos funerarios y unos rudimentos de lenguaje que otros atribuyen a los
neandertales? Parece, entonces, que se podía ser hombre sin conocer el fuego ni
el lenguaje ni principios religiosos. Para las religiones y los mitos, del
Génesis a los sumerios, los griegos o los aztecas, el hombre fue creado formado
ya y de una pieza. Pero para los antropólogos el hombre se ha hecho a sí mismo
poco a poco. El concepto de hombre es, una vez más, múltiple y relativo.
RODRÍGUEZ ADRADOS,
Francisco: «¿Qué es ser hombre?»
DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
a) La tesis del texto está
claramente recogida en una frase. Localízala.
b) Busca los dos argumentos que
apoyan dicha tesis.
c) ¿Cuál es la estructura del
texto?
d) ¿Qué recurso típico de las
argumentaciones usa el autor en el segundo párrafo?
e) De entre todas las clases de
textos que has estudiado, ¿a cuál te parece
que corresponde el que has leído?
Las
actividades deben presentarse DE MANERA VIRTUAL hasta el día 10 de
julio de 2020 VIA CORREO ELECTRÓNICO EN LA SIGUIENTE DIRECCION DE
CORREO blogfredy2020@gmail.com ESCRITO EN
LETRA ARIAL 12 preferiblemente en formato Word. o por fotos via whatAspp tambien por ...https://estudianteielp.blospot.com/ clave 9632
